区教育局寒假领导干部读书班刘宪书记讲话
发布:孙晓青    时间:2012-02-20

 

 

区教育局寒假领导干部读书班刘宪书记讲话

仰望星空 脚踏实地 静下心来办教育


——刘宪书记在2012年全区教育系统领导

干部寒假读书班上的讲话

201229日)

 

同志们:

瑞雪迎新昨日去,又是一年报春时。一年来,市中教育在区委、区政府指导下,在市直学校全力支持下,在区属各校的共同努力下,又取得了骄人的成绩。在此,我代表局党委向兢兢业业、辛勤工作在教育一线的各校领导、双首席教师和机关同志表示衷心感谢和诚挚慰问!

刚才,绍辉局长代表党委对全年的工作进行了部署,其中展开的部分是我们今后工作的重点以及突破难点的路径,讲得很好,我完全同意。其中有一个核心词就是“内涵发展”,这个词喊了很多年也做了很多年,有成效也有遗憾,内涵发展是否有成效就要看能否坚持以人为本。因此,今年工作的主旋律就是继续强化内涵发展,希望各校按照部署抓好落实。

与往年不同,今年的读书班没有请外面的专家学者来做报告,来自市中教育本土的三位“专家”代表各自的团队,分别从不同的侧面向我们介绍了到荷兰、美国和新加坡考察学习的心得和反思,也是一场文化交流的盛宴。我们可以有两点启示,第一是干部教师队伍素质有了质的提升,派出去学习能够学得准,悟得深,想得透,讲得清,下一步就是怎样实践的问题。这说明党委近些年来下大力气抓队伍建设、拓宽渠道开展高层次的学习交流成效显著,抓“人”的问题抓得准、抓得对。第二是从他们的介绍中可以感受到,无论是芬兰基础教育阶段的课程设置、实施与评价,还是美国教师队伍的培养与管理,以及新加坡的教育管理,都有一个共同的价值核心,就是“以人为本”, 强调人性,强调要尊重人的本性和人所具有的正常感情和理性,培养人、塑造人而不是束缚人、扭曲人。面对这些思想与理念,我们应当学习借鉴些什么,应当办什么样的教育,应当抓住哪些关键点去实现教育梦想,下面把我的一些思考和大家一起交流

一、以人为本,办好人性化的教育,让学校成为人性的殿堂

这样说,并不是说我们的教育就是非人性的,而是对照国外教育而言,还存在着很多需要加强和改进的地方。近年来,快乐教育,情景教育,赏识教育,自主教育……新的教育理念接踵而来,其目标都指向了一个共同的问题——人性教育,其目的就是为了纠正传统教育观念存在的偏差和失误。

我们可以再回顾以上汇报的一些要点:新加坡学校的管理严格而细致,但处处渗透着尊重、服务和包容,学校关注的是人的全面发展和实践能力,所有的教育过程都以学生的发展为出发点,真正是对“人”的教育。美国教育“以学生为中心”,老师对学生的态度永远是尊重、欣赏、鼓励决不允许讽刺打击。教师不管多么生气都不允许大声斥责而是要拿出十二分的耐心来,引导学生,采用谈心的方式进行说服教育。芬兰人最常说的一句话是:“我们尊重每个独立自主的个体,因为我们需要各种不同的人才。”正是这种“需要各种不同人才”的观点,才使得芬兰教育人眼中没有差生,没有后进生,没有学困生,有的只是不同方面的人才而已。聪明的芬兰人在几十年前就选择回归人性的最基本面,不鼓励、不强调学生从小就与人争,而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值,同时建立可以一生追寻的正面学习心态。在这种环境下,孩子不仅得到了优秀的个人潜能的发挥,而且从小就懂得了心态平和、充分尊重和理解他人,更能成为一个心智发展健全的和谐的人。

我们应该学习什么?就是要学习他们的这种人本思想,尊重人性,真正把学生的成长发展放在最核心的位置,学校教育的一切都围绕着学生展开,人文而又严格,规范而又灵活。

其实,“以人为本”的现代教育观念早在100多年前就出现于西方,近年来我们正深入开展的素质教育改革,从任务和目标上也是与之相吻合的。但是,不能否认目前传统的教育观念的壁垒依然存在,应试教育的影子还在徘徊——比如前些时候成为媒体焦点的沈阳雨田实验中学,该校派车送初三400多名学生到一百公里外异地补课的事情,就成了教育界的一个笑话。这说明在有些地方,“以学生发展为本”还仅是挂在嘴边,并没有彻底转成为自觉自愿的行动,也缺少有效的制度把它固化下来,很多时候是作为一句口号而存在——像给学困生带绿领巾、让学生穿单薄的秋季校服在寒冷的冬日清晨升旗等行为,就发生在我们身边。要彻底改变这种状况,就必须从尊重学生的人性开始,坚持以学生发展为本,让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨,体验到责任的动力,享受到成功的喜悦。

当前,随着教育规划发展纲要的深入实施,新课标更加人性化地修订,我国教育进入了一个全新的黄金时代。对于对市中教育而言,有着巨大的压力与挑战。我们说要办好每一所学校,教好每一个学生,但是办好每一所学校决不是把所有学校都办成重点学校,教好每一个学生也不是让所有学生都考高分进名校。在此,我们要重申市中教育的价值取向,那就是要以人为本地、各美其美地办好人性化的教育,为学生提供更加人性化的教育环境。不同层次学校的核心任务就是在原有的基础上主动做出改变,进而更多的关注学校的特色建设、人的全面发展,把学生放在第一的位置,以学生作为教育教学的出发点,顺应学生的禀赋,提升学生的潜能,尊重学生的个性差异,从个体的角度定制教育内容、方法,让学校成为人性的殿堂,让学生在不同的起点上都能获得最适合自己的成功发展。这是人性化的办学理念和教育思想,也是一条真正能实现“内涵发展,优质均衡”的创新之路。

创造人性化的教育要抓住课程和课堂两个基本点:

首先,要抓住课程建设这个牛鼻子,建立起真正满足学生需求的课程体系。课程是教育的灵魂,是学校的生命。现代化学校并不仅仅在于教育教学设施的现代化(只有好的楼房不能说是好的教育,尽管它很重要),不在于喊出多少冲击众人耳膜的时髦口号,也不在于提出多少夺人眼球的所谓先进理念,现代化学校建设首先是现代化思想的引领,在于一所学校的内涵,在于是否能够提供适合每一个学生发展的课程。一个学校究竟能不能形成自己独有的特色,进而打造一个令人瞩目的品牌,关键在于是否拥有支撑学校特色的课程。未来优质学校之间的竞争,归根结底是课程的竞争。一方面,要创造性的实施国家课程。实事求是地讲,目前阶段,对比芬兰、新加坡等教育强国从生活实际出发,按学生的发展意向和认知水平打造的多层次多角度多形式的课程体系,我们的国家课程还有一些不能满足学生需求的地方。但在实施的过程中学校可以充分发挥教师的主观能动性,发挥创造性,使课程更加贴近生活,紧紧扣住“人的发展”这一核心理念,让课教授的知识不再是无处触摸的空中楼阁,而是接地气的生活技能、生存本领。有些学校的物理化学老师把课本上“死”的知识与日常生活中“活”的例子结合起来,既通俗易懂又有趣有用,做到了为学生人生更好的发展而奠基,这样的课程就是受学生喜爱的,也是更有价值的。另一方面,要打造独具特色的地方课程和校本课程。在新课程背景下,并不是特色学校成就了其开发的特色课程,而是特色课程成就了特色学校。地方课程和校本课程的实施往往是可以满足学生差异性需求的最佳途径,更是一所学校最为闪亮的名片。在这里,我想举南上山街小学为例,接触到的很多家长反映,非常欣赏南上山小学的办学理念,学校把民俗文化与课程相结合,用文化育人,让孩子既学到了知识又开阔了眼界,孩子从这样的学校毕业会懂文化、有见识、更大气。由此观之,现在的家长看重的不仅仅是孩子能否学会课本上的那些知识,更看重学校能否拓宽孩子的知识面,开阔孩子的视野,让孩子在未来的生活中游刃有余。这就需要各校主动整合现有课程、积极提炼核心课程、研发新课程,充分考虑学生意愿,加大利用社区资源,以校为本开发与实施校本课程,架构具有学校区域特色的学校课程。同时,要注重把学校的主导作用和教师的积极能动性结合起来,整合各类资源,形成学校主导、教师广泛参与、师生合作、学生自主发展的研发模式,更好地磨练出优质校本课程,这不仅是学校特色办学的需要,更是学生发展的需要。在市中区的学校里,很多学校的课程建设做的有声有色,但是对比今天介绍的国外学校的课程还有差距,如何让课程更加贴近学生、更加真实有效,真正激发学生的兴趣,进而引领学生成长,把有些参观型、展览型、观赏型、应景型的校本课程变为以学生发展为本的课程,还有很长的路要走,这里面有制度的因素,也有理念和意识的问题。教育制度是国家制定的,在短期内不能改变的情况下,我们要做的就是不等不靠,在现行制度的范围内积极作为,灵活改变。希望更多的学校能在这一条探索之路上走出自己的一片天地,从学校的实际出发,重新审视近几年来学校特色发展的状况和水平,整合学校的特色资源,明晰自身定位,找准特色办学的突破口,以特色课程体系建设满足学生个体差异性发展,促进学校的整体提升。

其次,要抓住课堂这个主阵地,构建“以学定教”的有效课堂。课堂,永远是教育的主阵地,不在这个阵地上打胜仗、打漂亮仗,教育就好比是无本之木,无源之水。今天大家应该有这个感受,虽然会议时间很紧,但绍辉局长还是用了很长的时间来总结各校领导干部听评课的情况,这是市中教育多少年来的老传统,校长必须下课堂,其他领导有条件必须兼课,我们的经验是——领导干部越深入一线、才越有指挥教育教学的主动权,坐办公室闭门造车指挥一切的领导是带不出好学校的。所以,课堂是教育的一个关键点,而且在这个点上,美国、芬兰、新加坡这几个国家都有值得我们借鉴的地方。我们可以看到他们的教师对学生个体的尊重与关注,教师可以“俯下身子”与学生进行平等的交流甚至争辩。芬兰之行的一个片段让我们印象深刻:课堂上,这边教师在讲课,另一边一个孩子在安心睡觉。就这个在我们看来有些奇特的场景我们询问了当堂的教师,他们的答复令在场的教育人都感到温暖。她说这位学生今天不舒服,学校的主要任务就是悉心照顾,待孩子康复后再慢慢把落下的课给补上。大家看,这就是芬兰的课堂,这就是以人为本的范例。课堂上,教师不再是课堂的主宰者,而是一个组织者、指导者和帮助者,教师不再是课堂教学的权威,而是课堂讨论的平等参与者、启发学生质疑问难的积极倡导者、学生遇到困难时的热心帮助者。处处都是以学生发展为本、充满人性化的设计,学生的中心地位得到了最大的体现。我们要学习的就是这样的课堂,以学生为本,按照学生个体的差异性进行授课,使不同学习起点的学生都能获得相应的提升,这就是课堂的增值。可喜的是近几年“有效课堂”的研究不断深入,新理念深入人心,但也要防止出现新的形式主义:一强调问题意识,就来个“满堂问”,一强调动手实践,就来个“满堂动”,一强调鼓励意识,就来个“满堂夸”。课堂上虚假的“自主”、“合作”、“探究”随处可见,如此,看似是坚持了“人本”的理念,实际是跟教学目标无关的虚假现象,光有热闹不叫“有效课堂”,这些貌似精心设计的环节,实际没有教学意义,这就需要我们引起警惕。

二、抓住“人”这个第一要素,让先进理念落地开花结果

近几年教育开放交流的力度越来越大,更多的先进理念和做法冲击着我们的思想与现实。但是理论是一回事,实践又是一回事。只有理论指导实践、实践验证理论,才能真正有效地提高教育发展水平。在这个过程中,人是决定成败的第一要素,成败在“人”。有人说你们市中区是好学校扎堆的地方,我说这个说法逻辑不对,是我们的好校长和优秀的教师团队打造了市中的好学校,成就了市中区的好教育。因此,教育发展必须紧紧抓住“人”这个发展的第一要素,通过干部队伍和教师队伍把适合自己的先进理念与思想转化为实践中的具体行为,一砖一石地把空中楼阁垒成参天大厦。

一所学校中人的因素主要有两个方面,干部和教师。作为一所学校的主要领导,就是要动脑筋、出主意、把方向、带队伍,善于当好班长、带好队伍。

先谈干部队伍。一所学校的健康发展,需要培养一支结构合理、层次清晰、业务精干、善于管理的干部队伍。实际工作中,个别学校不善于选拔、使用、培养干部队伍:有的领导只知道自己干,不知道带着别人一起干;有的只知道使用干部,不知道培养干部;有的不善放权,大包大揽。这些问题都会影响到学校的发展理念能否被各个层面广泛认可,能否被有效执行。因此,带好队伍是校长的必修课,也是保障学校健康发展的基础条件。建议大家做好以下三点:一是 增强带好队伍的意识。“一把手”肩负着带好队伍的主要责任。如果“一把手”缺乏带好队伍的意识,那么加强领导班子建设和干部队伍建设就会大打折扣。分管工作的副职领导,包括中层干部,都要增强带好队伍的意识,积极配合主要领导带好队伍。带队伍是校长的一个大课题,要引起大家的重视。二是加强一把手的自律意识。一把手自律意识的强弱决定着一个单位班子建设的好坏,班子建设的好坏,决定着能否带出一支合格的干部队伍。因为一把手在班子中所处的地位和作用不同,他是班子中的核心,又是决策的关键人物。一把手的言行举止,都将在干部队伍中起着表率作用,一把手的表率作用好坏,直接关系到能否带出一支政治过硬、业务熟练、作用优良、纪律严明的干部队伍。因此,作为学校的一把手,一定要有很强的自律意识,时时处处起表率作用,要带头坚持民主集中制,反对家长制、个人说了算;要坚持政务公开、民主管理,加强工作的透明度,加强与教职员工的沟通;要从严要求自己,不论是在工作上、生活上、学习上,要求他人做到的,自己必须首先做到,要求他人不做的,自己首先不做,率先垂范,用自己言行举止和人格的魅力去影响干部职工。三是重视对干部的选拔培养。不善用人事倍而功半,善于用人事半而功倍。要慧眼识人、选准人,看本质、看主流、看潜力、看实践,注重在工作出众的地方发现人才,在关键时刻、关键问题上发现人才,在不走门子、不拉关系、埋头苦干的人中发现人才,把那些品德优良、业绩突出、表现优秀、有一定管理能力的人,通过竞争上岗公开选拔到领导岗位上来。今天,也就等于给一把手布置一项重要的任务,那就是要强化培养年轻干部、教育年轻干部、使用年轻干部、锻炼年轻干部的意识。一把手要注重对副职进行全方位的传帮带;对于年轻干部的培养教育,要严格要求而不苛求,既放手使用又注意约束,加强对他们的思想教育,引导他们树立正确的价值观,力戒骄娇二气,养成踏实工作的良好作风。同时副职更应该珍惜领导给创造的锻炼提高的机会,要到位不越位,还要善于补位;要主动想事、干事、成事,力争通过优异的工作成绩得到组织老师们的认可,在学校发展中发挥更大的作用。

再说教师发展。教师的专业化发展包含着“职业、专业、事业”三重境界,教师这个职业不仅仅是教师谋生的手段,也不仅仅是为社会做奉献的途径,它更应该是教师实现自身人生价值的所在,最能激起教师的幸福感。但是教师都是不同的鲜活的个体,每个人的思想不同,境界不同,发展目标不同,发展状况不同,成长环境也不同。这么多的不同,就需要我们在教师发展上提倡“张扬差异、各美其美”,让不同起点的老师追求并享受到各自的职业幸福感。因此,学校应该对教师进行差异化管理,帮助教师在不同状态下寻找适合自己专业发展的路径,张扬他们的个性,实现教师自身独特的人生价值。一是倡导教师差异发展,帮助教师实现专业发展。从分析教师的差异入手,掌握不同教师的发展基础;按照不同要求、分别对待的思路,定位教师发展的方向,帮助教师根据自身发展基础、发展兴趣等,作好职业发展规划,明确发展方向,在学校里营造一种教师之间共享差异、互相学习的发展氛围,让教师在专业发展之后,体验到职业的乐趣和工作的愉悦。二是让教师真正参与学校管理,增强教师的归属感。学校要采取措施,让教师通过各种方式和渠道参与学校管理,激发教师主人翁意识和工作责任感,提高教师的自我价值感,增加管理的透明度和可信度,增强教师对学校工作的认同感,使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感,使学校领导与教师形成一个整体,使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的,这样才能激发教师的归属感和使命感,从中体验到幸福和快乐。刚才武树滨校长在谈美国教育时有一段话令人印象深刻,美国的一位名校长说:“我不评价老师的业务,他们都比我专业,我只评价他们的态度。”这位校长就抓住了教育管理的关键点。这些经验都是他们办教育的秘诀与法宝,值得我们仔细的琢磨、借鉴。三是积极构建和谐的人际关系氛围,让教师放松心灵。学校领导要经常就学校的前景与教师进行沟通,让每位教师都认识到这一目标与学校发展和教师个人利益都是息息相关的,使所有教师都成为这一目标的自愿追求者。除此之外,还要通过组织各种丰富的活动去创造有效沟通的机会,使教师之间、领导之间、教师与领导之间增进理解,增加沟通的有效性,积极帮助教师解决各种生活上的困难,给教师创造一个和谐宽松的环境,身心愉悦才能体验到幸福。在我看来,要达到这一理想目标的关键点是校长的人文情怀。我记得一位教育家曾说:“什么是人文的情怀?人文情怀就是无需别人提醒的自觉,是发自内心的善良。”作为学校的一把手一定要仔细体会这两句话,因为只有真正的以人文情怀发自内心的善良去关注教师,替职工分忧,大家才会全心全意追随校长来办好学校。

三、仰望星空、脚踏实地,静下心来做教育

以上我讲了两个问题,一个是学什么?一个是做什么?概括起来是讲了八个字“仰望星空,脚踏实地”。

这八个字的出处是2010年五四青年节,温总理去北大看望大学生,当步入书画展室、社长李丹琳想起了总理所写的著名诗歌《仰望星空》,随即为总理书写了“仰望星空”四个字,总理看毕,微笑的说“我和上四个字吧”,于是挥毫‘脚踏实地’,这8个字,寄托着总理对年青人的期望,又何尝不是教育工作者要遵循的呢?!现在党委不断创造机会让更多的人走到国外去,到全国的知名学校去学习,就是想让大家站位更高,看得更远,视野更开阔有崇高的理想去做更好的教育,这就是仰望星空;那么脚踏实地是什么呢?就是要踏踏实实,遵循教育的规律,从身边的每件小事做起,耐的住寂寞,去追求一个个小目标向大目标的达成。

改革开放初期,我们盲目追求GDP,现在我们逐渐明白,GDP不等于一切,光有GDP不等于健康,不等于干净水,不等于放心食品,不等于新鲜空气,不等于幸福。财富的积累并不可能自动导致人类的幸福、相反,正是内心的平静,才可能最终让人们经由财富的积累而实现对幸福的认同。

GDP思维下,整个社会变的急功近利,异常的浮躁,自然也影响着教育领域,因为整个社会的“快”,让教育也失去了“慢”的能力。

教育还是叶对陶先进所说的“是农业而不是工业”,需要爱心与呵护,也需要静心与等待。是需要我们静下心来重新认识教育的本质、思考教育的功能和定位、回发教育的本来价值和意义的时候了;是需要我们真正按照科学发展观的要求走出GDP崇拜,克服由于GDP思维所导致的对于教育的伤害,以及由此引圯的各种违反教育规律行为的时候了;是需要我们认真考虑把校长教师从“升学率”、把学生们从“分数”中解放出来的时候了;是需要我们认真对待并切实解决好教育公平和质量问题,真正注重教育内涵发展提升教育品质的时候了;是需要我们沉下心来做教书,潜下心来育人,静下心来研究学问,多思考一些心灵层面的东西,多仰望星空的时候了。

前面我提到的一些现象:向“巧作包装,异地补课”,把校本课程当成展览课、欣赏课,这不是静下心来做教育,还有:上级一项工作要贯彻,下级一个会议写个材料就落实完,上级让减少会议,二会合开,下级虽然做到了,但要求每校要来3人(至使上学期开学初有一农村小学连看班的老师都不够了),上级让减少会议,不替基层着眼,这也不是静下心来做教育!再比如,有的学校一学期大活动频度高,教师们忙里忙外疲于应付,有的学校,讲创新多了、讲规范少了,出现了管理不到位的问题,这些,仍然不是静下心来做教育。

如果继续举例,我们还会找到不少,面对荣誉,我们不能沾沾自喜,面对问题我们也不能避重就轻,大家知道,年前,我们刚刚选出新一届区委班子,今年年初二下午,新任市委书记王敏同志来市中暗访城市管理,初三、初四、初五,区几大相关部门对全区的城管存在问题进行排查,初七上午全区领导干部第一个工作动员会,先放了48分钟的曝光片,各办事处自查、自纠、限时整改,这些,让我们更加理解了“落实就是领导力”。目前新一届区委、区政府领导班子对全区发展和各项工作提出了更高的要求,教育是市中区的一面旗帜,工作应该走在前面。各校要真正认清全区面临的新形势,把区委组织的大讨论活动作为促进工作上台阶的有力抓手和平台,不能流于形式、限于表面,活动中我们给大家推荐了两本书(1、《从怎么看到怎么办》2、《没有围墙的学校》),要认真学、悟。要借机深入了解近年来学校发展的方向、举措是否得到了广大教师的认可和拥护,还有哪些问题亟待解决,还有没有更好的发展途径。走马观花地学习与浮光掠影的讨论对于工作没有任何益处,反而会增添浮躁的情绪形成浮夸的作风。各校要脚踏实地地把开展大讨论活动与开展新学年各项工作结合起来,与贯彻落实寒假领导干部读书班精神和区教育局全年工作部署结合起来,与加强各级班子和党组织建设结合起来,与提高党员干部整体素质和服务人民群众结合起来,进一步解放思想,提升境界,高起点定位、高标准谋划好新学年各项工作,切实解决好影响和制约学校发展、基层反映强烈、群众热切期盼解决的问题,确保大讨论活动取得实实在在的成效,真正达到领导干部思想解放、党员干部素质提高、基层群众满意、各项工作高效推进的目的。

同志们,今天的会议时间有限,但信息量很大,大家接受了三个国家先进的教育理念与做法,又聆听了绍辉局长代表党委对今年的重点工作进行的部署。所以,有很多工作需要今天会后进行认真的讨论,更要充分的感悟。但感悟和思考只是成功的前提,感悟的深、思考的深,不如在实践中探索的深。解决当前遇到的各种困难和问题,确保实现各项任务目标,最重要、最紧迫的就是抓好落实、提高执行力。只有攻坚克难,乘势而上,我们才能抓住和用好机遇,赢得未来发展的主动权;如果自满懈怠,心浮气躁,就不可能开创市中教育发展的新局面,已经取得的成果也有可能丧失。因此,让我们在新的一年共同营造崇尚实干、恪尽职守、勇于奉献的工作氛围,也希望大家尽快进入状态、进入角色,尽职尽责做好本职工作,以必胜的信念、科学务实的精神、积极有为的姿态、扎实有效的措施,推动2012年各项工作实现新跨越。

最后,我想用马克思17岁时说过的一句话来激励自己,也激励大家,他说:“我们的事业并不会显赫一时,但将永远存在。”

谢谢!